古人有沒有“軍訓”?其中又有哪些項目呢?
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在中國,軍訓最早可追溯至夏商時期。根據記載,在商代,由於諸侯間戰爭增多,統治者對軍事訓練日益重視,除了對正規軍隊進行訓練外,還通過學校對各級貴族進行軍事教育。從西周開始,官學分“國學”與“鄉學”,並有“小學”和“大學”兩級。
其中的 “大學”,即以“六藝”為標準課程,“禮、樂、射、御、書、數”成為學生需要掌握的六種基本才能,其中的射、御,即為古代的軍訓,教師一般直接由軍官擔任。到了諸侯紛爭的春秋戰國時期,“兵者,國之大事,死生之地,存亡之道,不可不察也”。
各國更加重視軍事人才教育和訓練,軍訓成為官辦學校教育的重要內容,就連孔子的“民辦學校”私學也很重視軍訓。孔子作為中國國民教育的開創者,他在教育過程中,將射御之術看得與禮樂教化一樣重要,《孔子家語·觀鄉射》就記載有孔子教射的內容。
孔子説,“射御足力則賢”,把軍事技能優劣,視為一個人賢能與否的標誌,認為“以不教民戰,是謂棄之”。孔子曾在矍相的園圃親自教弟子學習射箭的事,他在教弟子習射的同時,還不失時機地對民眾進行禮的教育。可見,孔式教育理念是講究文武兼修的。
秦漢時,統治者對學生軍訓的重視程度逐漸減弱,學校軍訓則開始走下坡路,隨着儒家學術被奉為正統,“六藝”也變身為儒學六經,軍事教育內容消失,軍訓的職能弱化為一種禮儀程式。其實,秦在建立統一政權之前,仍對軍訓十分重視。但在一統天下之後,除加強邊防,用兵的機會變得極少。為防範平民造反,便下令拆除各諸侯國的城郭,收繳天下兵器,連老百姓家的菜刀也是幾家合用。
雖然秦漢時期學校軍訓逐漸蕭條,卻並未廢止,因為在地方學校教育中仍有軍訓的內容。東漢王莽執政時,每年春秋之際,經學家劉昆都會帶領五百多名弟子習武,以致王莽懷疑其圖謀不軌,把他及家屬都關了起來,也就是説,當時連民辦學校都不能從容搞軍訓了。不過可見,私學以傳授經書為主,但也包括射御等軍事訓練的內容。
隋朝時更是開始“偃武修文”大力削減武力裝備,國家教育重點由學武轉為修文,科舉也逐漸開始成為主流。唐朝在開國之初便確立了戰時重武、平時重文的國策,但唐太宗李世民於貞觀元年(627年)曾説:“朕雖以武功定天下,終當以文德綏海內。” 唐朝的取士之法仍偏科舉,學校淪為科舉附屬品,軍訓廢止。
此外,理學開始萌芽,逐漸形成重讀書輕實踐,重靜坐輕活動的教育理念。武則天時,文武科舉分開,文舉不考武藝,為謀取功名,學生們無暇學習軍事課程,軍訓漸被棄之不顧。到了宋朝,興文教、抑武事的政策被推向高潮,武將地位被書生士子全面趕超。宋太祖認為,武將握兵權而強,君主失軍權而弱,為保趙氏江山穩固長久,必須剷除藩鎮割據勢力,堅持崇文抑武的國策。
而且宋代程朱理學主張“內無妄思,外無妄動”,憎惡尚武之風,把習武與賭博等同,視之為無益之事,禁止學生參加。學校以科考為主,一切以中舉為導向,讀書人“兩耳不聞窗外事,一心只讀聖賢書”,軍訓自然廢止,尚武之風偃旗息鼓。
明清之際的教育家顏元曾對此深惡痛絕地説: “朱子重文輕武,……,其遺風至今日,衣冠文士羞與武夫齒,秀才挾弓矢出,鄉人皆驚,甚至子弟騎射武裝,父兄便以不才目之,長此不返,四海潰弱,何有已時乎?”
明、清兩朝開國皇帝都以武得天下,自然重視學校的軍事教育,朱元璋力圖在學校恢復孔子的“六藝”。他在洪武三年(1370年)批示,要求國子學和縣學學生都要習射,命國子監闢射圃賜諸生弓矢,並在科舉考試中加試“射”、“騎”科目,有了考試的引導和政府對器械的投入,促進了學校軍訓的發展。
清承明制,開國之初舉辦教育是文武並重。從官學、國學到地方學,學校的課程多數是文武兼備,都開設騎射課。文科考試先試騎射,八旗子弟武功不及格者不能參加文科考試,風氣所及,學校軍訓熱情大為高漲,民間也競相效仿。一些學校除了開設騎射課,還開設武術、舉重等必修課,致力於培養文武全才。但是,武功根本敵不過科舉八股,軍訓成了形式主義。
明、清初的學校軍訓終究未能從復興走向發展,這是因為程朱理學仍是明清社會的顯學。終明一代,程朱理學都受到最高統治當局的極力推崇,仍是“半日讀書,半日靜坐”。到了清末,清政府慘遭列強羞辱,1894年,中日甲午戰爭的慘敗更是讓全國上下意識到了“強兵尚武”的重要性,遂又興起一波尚武的小高潮。
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